創客名目：讓學生做本人幻想的實現家 -編號:JG165Xz

2015-02-14 18:59 來源：http://www.elinglong.com/ 閱讀：次

　　教務處副處長孫宏斌表現，學校將重點建設若干創意、創新、創業的實際中央，整合各方資源，樹立聯念頭制，融合第一、第二課堂，盼望通過教導模式的創新，激發學生的內在能源，在校園里營造良好的創意、創新、創業氣氛，使創客文明在清華構成更廣的受益面和更深的受益度。

創客項目：讓學生做自己妄想的實現家

　　近來，“創客”成為清華園里備受關注的一個熱點詞匯———11月4日，“清華派·創客功夫”清華大學駐校創客項目在基礎工業訓練中心啟動，包括全球創客空間活動發動人米奇·奧特曼（MitchAltman）在內的10余名國際頂級創客入駐清華；11月8日，來自校內外的22支創客代表隊的100余名學生匯聚清華美院主辦的全球“創客馬拉松”大賽現場，持續54小時進行設計與科技相結合的產品開發，角逐3萬美金的創業大獎；第24次教育工作討論會也就“創客交叉融合空間的構建”進行專題討論，關注以創客為代表的創新實踐和教育模式。

　　在設計導師和貿易導師領導下，每期工作坊基礎都能實現5個左右的項目。今年暑期，工作坊組織了10個連續三個月的孵化項目，將產品原型進行優化后加入北京國際設計周的 “智慧城市 2013”主題展覽，清華的多個團隊作品得到包含中心電視臺在內的多家媒體報道。其中的PIMI空氣盒子項目團隊由產業設計、交互設計、軟件工程、電子工程等多學科穿插、跨界的研究生組成，該項目在智慧城市展上備受關注和好評。目前項目進入產品原型開發階段，正在進行中心部件的調試與標定。

創客是什么？

圖為空氣盒子燈光把持局部制作。

　　學術志趣是點燃學生創意的火種，課業挑釁是學生翻新的助燃劑。創客名目，恰是激發學生學術志趣、增強課業挑戰的一種摸索。假如有一天，每位清華創客都能在導師、搭檔跟項目自身的激發下充足發掘自己的潛能，勝利實現自己充斥創意的幻想，創客便在清華找到了真正的“靈魂”。　

“跨學科系統集成設計挑戰”課程：激勵學生主動探索極限

這門2學分的課程從2012年8月起面向全校開設，課程設置了“挑戰方”和“任務方”，表演“挑戰方”的學生須要花兩三個月的時間設計并測試一個具備挑戰性的學習活動。“挑戰方”（即項目設計者）包括來自校內外各院系的同學、專家和創客。有些同學在前期擔任“挑戰方”，參與了課程活動的設計，到活動階段再變身“任務方”努力應對挑戰，這種角色轉換讓許多學生覺得刺激、高興。由于雖然他們全程參與了全部設計，休會了一把“主人翁”的感到，但真正面對挑戰時，一開始仍是不知從何做起。這樣既充分調動了學生參與課程的積極性，也有助于刺激他們一直探索自己的極限。迄今為止，這門課程已經進行了3輪，每次都有將近200名學生積極選修。

圖為跨學科體系集成設計挑戰課上，各組義務方獨特參加設計制造系統整合展現所用的基本地輿沙盤。

圖為專一制作的學生。

　　學生將來興趣團隊也應邀參加了工作坊的暑期項目，他們此前更善于以論文的形式展示結果或專注于詳細技術問題的解決，在這次暑期項目中則積聚了不少制作完全產品和與社會需要、社會媒體對接的教訓，也更理解了如何利用所學專業，主動應答社會需求，挑戰富有社會心義的困難。

　　人人網的產品經理來了，小米科技的工程師來了，北航、北郵等兄弟院校的工科生們也來了……不同背景的成員們平時固然重要在網上交流，但每期工作坊必定會集中2天周末的時光，在美院提供場地和飲食，從校外有合作關系的企業找到一些開源硬件，活動中會結合設計驅動創新的方式，請求項目團隊實現明白而富有挑戰性的目標，并制作完成產品原型。

　　學生不僅是創客活動的主體，也是踴躍的流傳者和“聯系體”。不同專業、學科背景的學生通過創客合作，也推動了各自導師和實驗室的密切接洽，實現了更高層面的“學科交叉”。正是在指導學生團隊的過程中，付志勇經學生&ldquo,酒店培訓;牽線”，與電子系龐雜系統實驗室的張林副傳授達成親密的合作關系，張林為PIMI空氣盒子項目注入了15萬元的項目啟動資金，贊助團隊完成前期研究與開發，兩位導師聯袂為學生提供了更好的支持。

（清華消息網11月25日電）

記者程曦王冰冰

　　同樣得益于這些活潑的學生創客們“穿針引線”，付志勇結識了清華園里另一位創客活動的熱情支撐者———工業工程系副教學顧學雍。早在3年前，與顧學雍相識的 “寰球創客教父”米奇·奧特曼就曾倡議清華提倡發展創客活動。今年9月，奧特曼帶來一批國際頂級創客作為導師，催生了“清華派·創客功夫”清華大學駐校創客項目。

　　顧學雍介紹說，在國外一些頂尖的工科院校，駐校創客項目的運作已經十分成熟，在海內，清華則是第一家。不外，理念相似，富于協同性、創造性和挑戰性的教養活動實在早已在清華開展起來，例如基礎工業訓練中心盧達溶、李雙壽、湯彬老師負責的 “實驗室探究課”、經管學院的x-lab，以及顧學雍自己在學校教務處支持下開設的清華第一門挑戰性學習示范課———“跨學科系統集成設計挑戰”課程。

圖為創客馬拉松現場。

　　起源：《新清華》 2013-11-22

　　清華麗院信息藝術設計系副主任付志勇在指點研究生進行設計實踐項目時，強烈感觸到只有引入充分的技術力氣，才干更有效地實現設計創意。為此，付志勇從今年 4月開端主持“Design Now”設計創新工作坊，通過網絡報名，一大量來自工科院系的清華學子和校外占有技術背景的職員紛紜參加。每期工作坊設定一個創意主題，設計和技術團隊緊密配合，完成了輔助異地情侶保護感情交換的“扎扎熊”、通過實境探險游戲的模式讓大家一起維護天然的 “樂植”、通過互助種菜實現城市種植新模式的 “約菜”等一系列富有創意的設計產品原型。

融入主流課程聯動培育創意、立異、創業人才

　　學生在創客運動中有怎么的轉變？付志勇先容說，他們原交往往是比擬被動地被老師“導學”，工作坊的理念則是“主意變成事實才有意思”（Idea means nothing unless we make it real），激勵學生聯合各自研討方向，親身發明問題、親手解決問題或是在這個進程中找到本人的欠缺，從而更自動、更有針對性地去學習。

　　清華工科學生的熱忱遠遠超過了付志勇的設想。介入工作坊的成員中，美院與其余院系的學生比例大略是1：2。“他們平時在各自的試驗室做研究，很難相見，通過這種形式反而得以協作，對學生進行跨學科的交流有很好的增進作用。”付志勇說。

　　在創客的旗號下，校園里相關的學生社團也得到了更多的實踐機會和晉升。今年9月，清華學生自己發起成破了清華創客空間協會，目前已經吸引了來自 10多個院系的六七十名成員，付志勇擔負了他們的指導老師。

　　目前，學校訂推動建設清華自己的創客空間。在基礎工業訓練中央，傳統的車間正在向創意空間改變，上百臺數控車床、機床、銑床以及3D打印機、三維掃描儀等工具將提供應創客應用。正在拉開序幕的“我的空間我設計”清華大學創客空間設計比賽活動，將招集全校創客和學生興致團隊共同打造學科交叉融會、開放創新的清華創客空間。此外，預計明年落成的李兆基科技大樓也將專門應用一層樓建設創客空間。

　　談到校內多少個相干平臺的關聯，顧學雍以為，美院師生的眼界和豐盛的表白方法為工迷信生提供了鑒戒，基礎工業練習核心領有技巧、工具資源和集成創新素材的渠道，經管學院的x-lab則能供給良多產學研相結合的創業機遇。“咱們清華的創客有自己的凸起特色，那就是不流于名義的情勢和活動本身，而是嚴密結合人才造就目的，致力融入主流課程，把它做精、做深，像練工夫一樣。所以這次駐校創客項目標主題叫做 ‘清華派·創客功夫’。”顧學雍說明說。

　　變更不僅是從“要我學”到“我要學”，甚至還有“我們一起學”和“我們相互學”。每周五晚，創客空間協會中的工科學生會帶著校外企業提供的開源硬件給美院和文科背景的同學 “補技術課”。通過創客項目，他們彼此學習、一起成長，還錘煉了產品開發甚至經營的才能，受益匪淺。

圖為約菜原型探討。

　　創客畢竟是什么？這個詞源于英文單詞 Hacker/Maker，指盡力把各種創意轉變為現實的人。創客的活動內容往往具備相稱的技術挑戰性以及密集的知識含量，被視為一種新的知識傳遞方式。而在清華，它更像是傳統實踐教育在數字時期的“進級版”———在美術學院、工業工程系、經管學院、基礎工業訓練中心等各個單位，越來越多的清華師生不謀而合投入到存在赫然實踐性、發明性、互動性和學科交叉性的挑戰性課程和研發項目中。創客，興許只是對他們正在進行的探索的一個比較便捷的概括，他們的共同目的則是鼓勵學生主動參與實踐性的學習互動，提升跨學科的技術與創意交流，建立新的常識天生和傳布平臺。

學生角色轉換：自主探索·協同窗習·推進合作

“Design Now”設計創新工作坊：創意項目驅動學科交叉

圖為創客空間會員散布。