多位參加挑戰(zhàn)性課程的同學(xué)講述了自己參加課程的感觸和播種。同學(xué)們表示，挑戰(zhàn)性課程供給了一種全新的學(xué)習(xí)模式，可以用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)的興趣；不斷挑戰(zhàn)自我使自己在今后的學(xué)習(xí)科研中更為自信；與多個(gè)不同學(xué)科同學(xué)的協(xié)作拓寬了學(xué)科視野，豐盛了知識(shí)，對(duì)如何解決問(wèn)題有了新的懂得。

　　主動(dòng)化系趙千川老師以“看不見(jiàn)的迷信——無(wú)所不在的節(jié)制”為題，先容了 “線性體系掌握工程”挑釁課的建設(shè)情形。他表現(xiàn)，課程最大的特色就是老師不為學(xué)生安排選題，而激勵(lì)學(xué)生本人去發(fā)明校園中能夠改良的節(jié)能、減排環(huán)節(jié)，樹(shù)立面向綠色校園的智能物聯(lián)網(wǎng)。學(xué)生通過(guò)調(diào)研，自己提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)計(jì)劃，并終極實(shí)現(xiàn)利用。挑戰(zhàn)性課程停止時(shí)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)校某個(gè)教養(yǎng)樓的空調(diào)、燈光、百葉窗等自動(dòng)把持，該系統(tǒng)后期將持續(xù)測(cè)試，并嘗試在校園內(nèi)推廣。

　　美術(shù)學(xué)院付志勇老師以“創(chuàng)客模式——設(shè)計(jì)與科技互融”為題，介紹了美術(shù)學(xué)院的挑戰(zhàn)性課程設(shè)計(jì)。該課程分為媒體宣揚(yáng)、組建團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)意斟酌、開(kāi)發(fā)原型實(shí)現(xiàn)、最終結(jié)果展現(xiàn)、回到事實(shí)等多個(gè)步驟，學(xué)生參加課程猶如完成一次“好漢之旅”，每一個(gè)人都參加其中，與其余多個(gè)院系、不同窗科的同學(xué)協(xié)作，一直挑戰(zhàn)自己，提升將所學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用的能力。

　　清華消息網(wǎng)12月30日 （記者 李 含）12月26日，清華大學(xué)“第24次教育工作討論會(huì)”系列運(yùn)動(dòng)之“挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)課程研討會(huì)”在甲所會(huì)議室舉辦。挑戰(zhàn)性課程先生和學(xué)生代表，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型專(zhuān)題工作組和專(zhuān)家組成員，以及來(lái)自教育研究院、教務(wù)處、研究生院、學(xué)生部、研究生部、國(guó)際處等部分相干負(fù)責(zé)人加入了研討會(huì)。教務(wù)處副處長(zhǎng)孫宏斌主持了會(huì)議。

　　教務(wù)處處長(zhǎng)鄭力在總結(jié)發(fā)言中表示，第24次教導(dǎo)工作探討會(huì)強(qiáng)調(diào)造就學(xué)生要將知識(shí)、能力、價(jià)值相融會(huì)，教務(wù)處和教育研究院將進(jìn)一步就挑戰(zhàn)性課程發(fā)展進(jìn)行研究，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

　　作為教學(xué)觀點(diǎn)跟教學(xué)模式上的摸索與立異，清華大學(xué)首次提出并啟動(dòng)了“挑戰(zhàn)性示范課程”建設(shè)。這類(lèi)課程通過(guò)有趣的挑戰(zhàn)性問(wèn)題吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心和設(shè)想力，通過(guò)生師互動(dòng)和生生互動(dòng)，學(xué)生們自動(dòng)獲取新常識(shí)并綜合應(yīng)用知識(shí)，在實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)性義務(wù)中取得成績(jī)感，提高學(xué)生的勇氣和自負(fù)，培育溝通、配合和翻新等才能。自2012年始，陸續(xù)啟動(dòng)并支撐了多門(mén)挑戰(zhàn)性示范課程，在第一課堂發(fā)展基于挑戰(zhàn)性項(xiàng)目標(biāo)研討練習(xí)，有效進(jìn)步了第一課堂的挑戰(zhàn)度和師生互動(dòng)性。

　　產(chǎn)業(yè)工程系顧學(xué)雍老師以“極限學(xué)習(xí)工作流——在跨學(xué)科課程群中的實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)”為題，論述了對(duì)挑戰(zhàn)性課程的見(jiàn)解。他表示，半導(dǎo)體行業(yè)有摩爾定律，每?jī)赡昃蜁?huì)被人挑戰(zhàn)。與此雷同，教學(xué)模式也需要不斷挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。在學(xué)校這樣的生態(tài)圈中，可以通過(guò)第一、第二課堂聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)極限學(xué)習(xí)工作流，不斷增強(qiáng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)休會(huì)，這須要各方面盡力，包含打造跨學(xué)科協(xié)同課程群。

　　與會(huì)教師、學(xué)生代表就挑戰(zhàn)性課程的內(nèi)涵、開(kāi)設(shè)課程的意思進(jìn)行了討論，并對(duì)課程將來(lái)發(fā)展提出了倡議。大家表示，要進(jìn)一步思考探索課程的難度設(shè)置、課程系統(tǒng)建設(shè)、課程評(píng)估系統(tǒng)、開(kāi)設(shè)課程范圍以及教師、學(xué)生在課程中的角色等問(wèn)題，在實(shí)際中不斷完美對(duì)課程的意識(shí)。

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　　研討會(huì)上，多少位學(xué)校挑戰(zhàn)性示范課的一線教師分辨發(fā)言，介紹了各自開(kāi)設(shè)挑戰(zhàn)課的情況，分享了開(kāi)設(shè)課程的心得和領(lǐng)會(huì)。

　　航天航空學(xué)院張雄老師以“提高課程挑戰(zhàn)度，發(fā)掘?qū)W生潛力”為題，介紹了“有限元法基本”挑戰(zhàn)性課的建設(shè)情況。他以為，興趣最大化才干使課程的收效最大化。通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)自我和團(tuán)隊(duì)合作來(lái)加強(qiáng)他們的興致,女性領(lǐng)導(dǎo)力，使他們更為扎實(shí)地控制所學(xué)知識(shí)，拓寬視線，晉升業(yè)務(wù)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　航天航空學(xué)院高云峰老師在教學(xué)中應(yīng)用趣味力學(xué)試驗(yàn)增添課程的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)意性。他表示，自己早在幾年前就嘗試開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生著手、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的能力，通過(guò)實(shí)踐教育使他們擅長(zhǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、剖析問(wèn)題、并融合多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題。他認(rèn)為，挑戰(zhàn)性課程最主要就是輔助學(xué)生提升在實(shí)際中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

• 1984年1月參加中國(guó)共產(chǎn)黨
• 總結(jié)宣揚(yáng)與法則提煉工作不夠充足
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• 是從學(xué)校事業(yè)發(fā)展全局做出的主要決議
• 矛頭畢露&rdquo
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• 我只是一個(gè)很一般的人
• 骨干網(wǎng)技巧先后閱歷的了155M、2.5G、10G等不同的發(fā)展階段