Big Ideas Berkely

2014-04-12 16:11 來源：http://www.elinglong.com/ 閱讀：次

　　另外一個例子是，我們開設了一個名為“寰球貧窮與實際”的輔修項目。貧困是伯克利長期關注的社會問題之一。這個項目在學校無比受歡送，與其相干的課程通常每學期有七八百人注冊。該項目訓練學生思考跟研究與不同等、窮困等有關的社會問題，并請求學生必需在美國或其他國度實現有關貧困主題的原野工作，例如構建便宜飲用水體系等，作為他們大四畢業項目標一局部。

　　接下來我想給大家舉些相關的例子。伯克利有一位生物學教學研究動物特殊是昆蟲的活動形式，并試圖將研究所得利用到人類身上，贊助人類完成底本不可能的動作。這是一個跨學科的嘗試。有許多本科生在他的試驗室工作。據他反應，他最好的研究助理并不是來自生物學專業的學生，而更多的是來自人文科學、社會科學等范疇的學生，由于他們不被專業所約束，能帶來全新而豐盛的研究視角。伯克利有良多教師和學生都在進行相似的嘗試。

伯克利加州大學學術委員會主席克里斯蒂娜·馬斯拉奇

　　我們在伯克利提供的另一個名目叫做“伯克利大創意（Big Ideas Berkely）”，這是一個年度翻新比賽，支撐跨學迷信生步隊（其中至少有一人是伯克利學生，但他們也能夠招募來自其余學校的同窗）獨特就世界上的諸多實際問題提供創意。咱們對創意進行審查，而后為好的創意供給贊助，輔助他們啟動項目。這也相稱于一種新情勢的創業。學生的很多創意都力求解答社會事實問題，例如我們剛提到的貧苦問題。

本科生參與研究

為更多的學生提供優質教育

　　除了關注學生的在校閱歷外，我們當然也關注他們畢業后的情形。我們畢業年級的人數比哈佛的本科生總數還多。伯克利為更多的學生提供了優質教育，這是經常被人遺忘的一點。我們有19%的畢業生直接進入研究生院學習。與其他學校的畢業生相比，我們培育的這些種族多元化的學生、這些作為各自家庭中第一代大學生的畢業生們，最后有更多人攻讀博士學位。相比其他學校，我們也有更多的畢業生從事公益事業，比方參加“為美國而教（Teach for America）”這樣的支教項目。伯克利的畢業生中已經有28位諾貝爾獎獲得者。

出色與公正：創新本科教育的伯克利模式（三）

　　我們的學生群體在經濟上也浮現出多樣化的狀況。提供大家都負擔得起的教育對伯克利來說非常主要。我們有佩爾助學金（Pell Grants），這是由美國聯邦政府提供的助學金項目，專門資助經濟非常艱苦、無奈從家庭失掉經濟支持的學生。在伯克利有超過三分之一的學生享有佩爾獎學金，而這簡直相當于全體8所常春藤高校中得到佩爾助學金資助的學生數的總和。所以，比擬于優質的小型文理學院，我們所籠罩的這部門學生要多得多。伯克利五分之二的學生可以得到獎助學金的資助，不須要再付任何膏火，超過三分之二的新生都得到了各種形式的資助。正因為我們所提供的這些資助，伯克利只有40%的學生需要額定利用助學貸款完成學業，低于美國公破高校56%的均勻程度。伯克利把提供“可以累贅”的教育視為學天生功的重要前提之一，也投入了宏大的精神進行這方面的工作。

　　在這里我想跟大家分享多少組對于伯克利本科生群體的數據。目前，我們的女生（52%）稍稍多出男生，這在全美都是差未幾的。但我們沒有“多數種族”的存在，也就是說不任何一個種族盤踞多數，學生群體相稱多樣化。進入伯克利學習的學生中，有46%的人母語不是或不僅是英語。所以我們的學生不都是那種典范的金發碧眼的加州人。另外，我們的本科生中有三分之二在校外打工掙取收入，他們在學習與工作間堅持了較好的均衡。

　　我們還有一個“本科生研討辦公室”，每年提供50多個本科生研究項目。學生可以去華盛頓特區的政府部分工作，也可以參加到一些工程包含生物工程的項目中。我也想再提一下，上世紀90年代初期，我們開端應用新生研討課為新生提供研究型教導，確保每位新生都領有在小型研究課中與老師就某個話題進行深刻探討的機遇。伯克利可能是最先開設新生研討課的高校，而且十分勝利。

多樣化的學生群體

　　接下來，我將從“卓越”的主題轉向“公平”和“入學機會（accessibility）”的問題。我們對卓著的尋求不僅體現在優良的課程中，也體當初極具競爭性的招生進程中。我們對伯克利的“全面入學審查（holistic admission review）”軌制覺得自豪。它對學生的認定超出了成就與測驗分數，而是聚焦于能幫助申請者在伯克利取得成功的特別稟賦或技巧。我們參考申請者各自的教育背景與目的來斷定其才能。例如，一個來自美國貧困地域的學生可能未曾占有很好的教育機會和資源，那我們考核的就是他利用他所能得到的貨色學到了什么。我們常常尋找類似的“暗藏的鉆石”，為許多被其他頂尖高校疏忽的高中畢業生和轉學生提供機會。因而，我們的學生群體在很多方面都異常多樣化。

起源：新清華 2014-01-03

　　通常在類似于伯克利這樣的美國大型公立高校，學生的畢業率都不是很高。只有小型文理學院的畢業率會到達90%。但在伯克利，我們的學生獲得了一樣的成績，90%以上的本科生都能順利畢業。超過90%的校友對他們的在校經歷表示滿足。有86%的校友表示伯克利的培養使他們在畢業后可能自主學習所需的常識和技能,清華大學工商培訓班。假如你們回想一下，這正是伯克利的造就目標之一。82%的校友表現他們能與不同文化背景的人融洽相處，而這也正是我們的“美國文明”系列課程盼望達到的后果之一。（未完待續。本文根據馬斯拉奇2013年9月26日在我校第24次教育工作探討會上所作的特邀講演速記稿編纂收拾。編譯整頓/馬瑩）

　　伯克利教養的一大特色是我們確切很重視研究。我們的研究所和研究職員、我們所有的教師都在從事各自領域最前沿的研究，并面向各類學生傳授各種課程。所以，教師們會把所在學科的研究方式和研究中得到的靈感傳遞給學生，并使學生也參與到一些形式的實際研究中。這是我們本科教育的支柱。

　　依據我們的年度學生調研數據，目前伯克利有84%的學術機構為學生提供了研究練習的機會，我們正盡力將比例進步到100%。79%的學生介入了研究項目、創新運動或原創課程論文的撰寫。37%的學生選修了至少一門研究課程。三分之二的伯克利大四學生幫助先生進行研究或立異項目。所以，我們的本科生基礎上都參與到研究活動中，而這恰是我們本科教育的基本之一。

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