■以積極心理學實踐為基本打造的幸福教育課堂，開發(fā)出系列方式，能夠讓人們學會享受快樂，發(fā)明快活，發(fā)明快樂

　　幸福教育經(jīng)由一年試點獲得積極后果。在培訓中，主辦方也發(fā)現(xiàn)，其切實眾多老師以往教學實踐中，幸福教育理念已滲入滲出到其日常教學中，并摸索了個性化的豐盛實踐。

來源：國民日報 2014 *** 4 *** 29 張希

　　突起于新世紀的積極心理學被稱為“輔助人類施展?jié)撃芎褪У粜腋５拿孕?rdquo;。以積極心理學理論為基礎打造的幸福教育課堂，開發(fā)出一系列方法，可以讓人們學會享受快樂，發(fā)現(xiàn)快樂，創(chuàng)造快樂。好比天天記載、分享三件可以帶來快樂的小事，寫感恩信并念給想要感恩的人聽，可以讓人更好播種積極情緒帶來的利益，當快樂降臨時，可以縱情享受，當積極情緒呈現(xiàn)時，可以正確捉住，在不積極情緒時，可以創(chuàng)造好的事情，感觸積極情緒。

做名幸福公益先行者

　　這次培訓班停止后，“幸福花匠&rdquo,清華大學工商培訓班;公益名目將在參會的學校中抉擇6—10所學校，免費長期供給教師幸福教育培訓服務，讓幸福教育落地。同時，這些學校須要可能在師資力氣、教學裝備、場合方面予以配合。

　　在教師帶動下，校長們積極發(fā)言，分享快樂好事。

　　除了白天課程，晚上主辦方還舉行兩期沙龍，為校長們傳授教學實操辦法。“這次培訓通過微信推廣、學生推舉等方式，吸引的報名人數(shù)超越教室的承載能力，未能加入這次培訓的，被部署到下半年舉辦的第三期培訓。”“幸福園丁”公益項目總監(jiān)汪薇說。

來自全國14個省份的中小學百名校長在清華園里感悟

　　“我們來做一個小試驗，誰跟我打個賭，輸了你給我9萬，贏了我給你10萬”，響應的人數(shù)寥寥。授課老師、清華大學心理系趙昱鯤說：“會打這個賭的只有兩種人，一類是有錢人，一類是機器人，機器人通過概率盤算，得出勝負比率是一樣的，最后反而可能贏5000元，但很少有人會樂意打這個賭。人們老是情不自禁地關注到負面事件、情感，導致疏忽了一些可以取得幸福的機遇。”

　　隨后，趙昱鯤在現(xiàn)場給校長們安排課堂功課：發(fā)送一條感恩短信，并分享收件人的回復。

　　在兩期培訓班開展之初，幸福教育在江蘇江陰市高等中學進行了為期一年的試點。

　　學校為高一學生開設了一門幸福課，與數(shù)學、語文課一樣被列為必修課，這是海內第一個中小學幸福教育實行項目。除了上課，每一位學生都享有進行幸福訪談的權力。“我在江陰扎根一年，向教師授課、與學生訪談，察看學生連續(xù)的變更。”幸福研討院研發(fā)經(jīng)理師源說，幸福教育已浸透到學誕辰常的班級運動中，比方在主題班會上互說上風，感激家長和老師。此外，該校還進行專門針對家長的主題活動。試點成果顯示，學生幸福感、自信念、配合能力加強，人際來往才能得到進步，對親子關聯(lián)跟師生關系也發(fā)生了積極影響，同時學生的成就及其穩(wěn)固性也有顯明提高。

　　“領有什么會讓你永恒地提升幸福感？戀情、高薪工作、屋子更大、修長的身體、疾病的痊愈、拮據(jù)的時光……”4月27日，陣陣歡笑從清華大學心理系、清華大學—伯克利心理學研究中央主辦的第二期“幸福園丁—中國教師幸福教育公益項目校長培訓班”課堂里傳出。幸福教育有何神秘，讓全國14個省份的中小學百名校久遠赴北京專程學習？

　　幸福教導授課老師王阿芹說，在積極心理學本土化的進程中，教育對踴躍心理學的需要更大，針對一些先生在教養(yǎng)方法上的缺失，咱們開發(fā)幸福教育課程，力求用公益行動實現(xiàn)更大范疇的推廣。

　　“我們所需要做的，是要告知老師，他們的做法是對的，有積極心理學理論體系去支持各自的教學方法，賦予他們自信，教出更多有幸福感的孩子。實在培訓旨在做他們教學路上的引航燈。”清華大學心理系主任彭凱平教學授課近3小時后意猶未盡地說。

幸福教育 流傳快樂的引航燈

點亮傳道授業(yè)新明燈

　　民間資本的逐步參加，使幸福教育得到更好地推廣。“國外也有無償?shù)男腋＝逃�培訓，但多屬政府行為，而非民間發(fā)動。”趙昱鯤先容說。兩期 “幸福園丁”的項目經(jīng)費，起源于盛景網(wǎng)聯(lián)企業(yè)治理參謀培訓團體發(fā)起并首批捐助的150萬教育基金。“我們盼望能將課程推廣到全國各個中小學校去，正在開發(fā)樹立、健全在線網(wǎng)絡培訓體系，研發(fā)在線課程，讓更多的老師受益。人力的缺少，是目前項目存在的主要問題。我們需要更多的自愿講師參加到步隊中來，到全國各個省份，傳布幸福教育課程。”汪薇說。

上堂幸福教育公然課

　　一位教師會影響千百個孩子的學生時代。教師本身是否幸福、是否會培育幸福的孩子，將決議幸福中國的將來。當教師開端感到從事的職業(yè)是幸福的時候，孩子才有可能幸福。

　　2012年“幸福園丁”項目啟動，目前已發(fā)展兩期培訓班，免費培訓全國各地中小學校長約200人。“培訓各校校長，讓校長影響老師，再影響更多的教師，進而讓更多學生受益。只有校長器重這種軟性教育，才干將幸福教育更好地推行下去。”授課教師寧晨辰說。

　　此項服務引起在場校長們的極大興致，有動向的學校良多。首都師范大學從屬回龍觀育新學校常務副校長陳國榮滿懷等待地說：“沖破學校訂教師管理、學生教育管理的瓶頸，解決教師職業(yè)疲倦，晉升教師的職業(yè)幸福感，不是錢能解決的，愿望幸福教育早日惠及更多成長的心靈。”

■教師自身是否幸福、是否會造就幸福的孩子，將決定幸福中國的未來

　　湖南省永州市藍山楠市鎮(zhèn)核心小學副校長盤曉紅從2010年下半年開始，致力于美心教育。美心教育重要針對當前中小學廣泛存在的道德教育、心理健康教育方式的短板。她開始編撰美心教育資料，開發(fā)出聯(lián)合道德教育、心理健康教育、人格教育和國民意識教育的綜合性課程長期開設，與家庭美心教育、社會美心教育、經(jīng)典誦讀活動、意愿者活動、少年宮活動綜合起來，構成課程系統(tǒng)、實際體系、家長培訓體制為一體的綜合性教育方式，一個人上20多個班的課，頗受歡送。

　　課堂上溫馨的氛圍被一位分享回復內容的校長攻破了，他收到的回復，引發(fā)全場爆笑。“我對老婆發(fā)短信說：我出差這多少天，你在家又要教學又要照料孩子，你辛勞了！我妻子卻回復道：呵呵，你終于良心發(fā)現(xiàn)了。”

■試點結果顯示，學生幸福感、自負心、協(xié)作能力增強，人際交往能力得到提高，對親子關系和師生關系也產(chǎn)生了積極影響

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