【人物】胡洪營：將青春與熱忱貢獻給綠色教導事業 -編號:VK499gm

2015-01-20 06:20 來源：http://www.elinglong.com/ 閱讀：次

　　除了《環境工程原理》，胡洪營還給本科二年級學生講解 “環境工程微生物學”。這門課程的亮點在于知識性與開放探索性的完善結合。為了更好地領導同學們學以至用，胡洪營在每學期第一節課上會給學生們安排一個自主選題的大功課，讓學生結組開展調研。兩三周之內，他會與每個組探討選題，進行可行性剖析并指導詳細的操作，這樣的討論有時要進行三四次。學生們須要獨立地提出完全的方案，胡洪營并不會對選題的前期策劃進行指導，在計劃提出后，他會和學生們進行深入探討。例如測定池塘里的微生物，胡洪營會過細深入地提出，為什么水樣三天取一次？水樣是取名義仍是深層？引發學生的深刻思考。幾番討論下來，學生獨立思考的能力明顯提高。

讓追求出色成為學生的內在需求

　　兼任教育部環境科學與工程教學指導委員會秘書長、國家“水體傳染節制與管理科技重大專項”河流主題專家、國際學術期刊WaterResearch副編纂（Associateeditor）、中國環境科學學會水環境分會副理事長、國家環境保護微生物利用與平安把持重點實驗室主任等職務。

授之以魚不如授之以漁教給學生“看家本領”

　　然而在教學實踐中胡洪營很快發明，因為老師和學生都是首次接觸這門課，老師對教到什么程度不掌握，學生也沒有學習教訓能夠借鑒；同時由于課程內容較難，第一年的教學后果并不盡如人意。然而胡洪營和他的同事們沒有灰心，“我們深信環境系學生及環境工程學科很需要這樣一門課，我們必需要把這門課建設好！”抱著這樣的信心，胡洪營和其余老師一起充足調研，調劑講義，加大備課力度和課堂投入，在第二年的教學評估中，這門課一躍成為全系最受好評的課程之一。未幾，這門課被教育部環境工程專業教學指導委員會指定為環境工程專業的核心專業基礎課和必修課。《環境工程原理》教材也被列為“十五”國家重點計劃教材，2008年9月被評為北京市和國家級精品課程。

●學生記者潘正道陳思嫻

　　胡洪營在研究組內提倡一種家庭式的研究氣氛，他愿望在課題組內構成氛圍融洽、交流充分、思路寬闊的局勢。無論平時勢務性工作如許忙碌，他都會雷打不動地參加每周一次的組會，在他的組會上師生暢所欲言，時常碰撞出靈感的火花。

圖為胡洪營在指導學生做試驗和做課題研究。

　　除了綠色教育課程，在胡洪營的倡導和推進下，綠色教育科技實踐成為學生的第二課堂，迄今為止勝利舉行了六屆 “全國環境友愛科技比賽”，搭建起了面向全國的綠色科技實踐平臺，每屆大賽都會收到來自全國各個院校學生的優秀作品。胡洪營還長期指導環境系本科生的因材施教規劃和SRT項目，近5年來共指導SRT本科生20余人，由其指導的SRT、挑釁杯、環科賽作品屢獲嘉獎。

　　“綠色教育最中心的思維是面向所有學生，讓各個專業的學生可能建立環境倫理觀，培育他們辨認和解決各自專業領域中環境相關問題的能力”。胡洪營總結道。在這種思惟指點下，10多年來全校先后有20多個院系開設了不同類型和層次的環境與可持續發展相干課程近130門，上課學生超過50000人次。

胡洪營帶領的課題組思路開闊，氣氛活潑，是環境系公認的優秀課題組之一，在“再生水保險保障和應用”、“水環境修復”等方面取得了一系列備受關注的成果。胡洪營以為，假如用名目導向的方法造就研究生，學生基于完成項目而不是自己的學術思路搞研究，只會被動地像完成任務一樣做研究。胡洪營的科研團隊面向國際前沿和我國環境保護重大需求提煉、確立研究方向，每個人的研究小方向都環繞著課題組的慷慨向，存在很強的連貫性。很多學生甚至從本科SRT項目開始就始終在課題組做某一方面的研究直到研究生畢業，獲得了很深入的成果。因為自動而積極地選題并開展研究，胡洪營的研究生個別都會高效力地完成學位論文研究，2004年以來，在他指導的學生中，10多人失掉校級優秀本科論文、碩士學位論文和博士學位論文。

將青春與熱情奉獻給綠色教育事業

　　當初，除了教學和科研，胡洪營還擔任清華大學深圳研究生院副院長一職，案頭老是堆滿了工作。但在給本科生講課時，胡洪營總是以最大的熱情和精神投入其中，“本科生教學是我的根，其他什么事情都可以推掉，唯獨教課不能推”。

　　起源：新清華第1865期 2011-12-23

　胡洪營 1963年生，我校環境學院傳授、深圳研究生院副院長。1988年～1994年在日本橫濱國立大學攻讀碩士和博士學位，1994年～2000年在日本國立豐橋技術科學大學任助理教授和副教授，2000年入選清華大學“百人方案”，2008年獲國家出色青年科學基金，2010年被評為北京市教學名師，2011年被評為國家級教學名師。

　　他有一句話總掛在嘴邊：“把時光花在學生身上，是最有意思的事”。2011年，這個迫不得已將本人的血汗付諸教養，傾瀉于學生身上的胡洪營被評為國度級教大名師。

　　在科研中的胡洪營精打細算，要求嚴格。但是在平時的生活中，他卻是大家庭的“好爸爸”。他滑稽風趣，喜好普遍，深受學生們的愛戴。他給學生們辦游泳卡、羽毛球卡，勉勵他們多加入各類有利于身心健康的運動，提高全面素質。他還會組織同學去國家大劇院看上演、供給各類國際交換的機遇。他常說，“年輕人不能只會搞科研，見多才干識廣，別把科研做‘灰’了，研究生的生活應該是多姿多彩的”。

　　在國家鼎力實行環境掩護和可持續發展策略的背景下，1998年5月，我校率先發展建設 “綠色大學”，盼望摸索和搭建一個以進步學生自主學習與綠色翻新才能為宗旨的多樣化綠色實踐平臺。在這一實踐中，我校環境系的老師們肩負著主要的使命———創立多檔次、寬籠罩、重實踐、國際化的綠色課程體系。當年，由環境系錢易院士領銜的《可持續發展與環境維護概論》成為全校大一學生的必修課。為了增添課程的生動性和直觀性，胡洪營與水環境保護研討所老師何苗獨特負責謀劃了29集大型紀錄片《環境保護與可持續發展》，該片體系總結并生動地展示了環境范疇的各種問題，處處浸透著可連續發展理念，給同窗們很大觸動。繚繞這門課，胡洪營還幫助教務處和錢易院士在文明素質教育八大課組中專門設破 “環境保護與可持續發展”綠色課組，踴躍支撐“立體化教材”（紙質教材、電子課件、影像教材）、綠色網絡論壇、綠色教育網站的建設。

　　胡洪營每年都會為學生編一本全家福相冊，取名《印跡———共同走過的日子》，記載每一屆畢業生的科研方向、畢業去向和生涯中的難忘霎時。他把學生看成自己的孩子，學生們也把他看成是至親的人。2009年，他的畢業生們精心策劃了一本留念刊《十年》，回想了胡洪營自回國之后與學生們在一起的難忘十年。這本紀念刊是胡洪營最鐘愛的法寶，他打開每一頁，細數著學生的名字，心坎非常快慰，“看，他們那么年輕，那么優秀，他們是環境事業的接班人，我為我的學生們覺得自豪！”

　　成為一名大學教師，是誕生于孔孟之鄉的胡洪營高中時期就有的幻想。2000年，剛從日本豐橋技巧科學大學回國的胡洪營作為優秀中青年學術骨干入選清華大學 “百人打算”，入校不久即被聘為環境系教學改造工作義務教學，牽頭進行環境系課程體系的改革工作。

十年印記亦師亦父

　　多年主講環境工程專業本科生必修課程 “環境工程微生物學”和“環境工程原理”，其中“環境工程原理”被評為北京市和國家級精品課程，主持編寫的《環境工程原理》一書被評為北京市精品教材。2004年獲“北京市教育立異標兵”名稱，2009年獲北京市教學成果特等獎、國家級教學結果二等獎和寶鋼教育基金優秀先生特等獎。

　　“一個專業發展到必定程度，應該有自己的實踐體系。化工學科有《化工原理》，機械學科有《機械原理》，這都是他們各自的‘看家本領’，而咱們環境學科缺乏這樣的課程”。回想起10年前環境系本科教學面臨的困難，胡洪營仍頗有感想。在2003年以前，全國范疇內居然找不到環境工程專業基礎原理基本教材。于是，擺在胡洪營眼前最緊急的義務就是盡快組織開設一門環境工程專業基礎理論平臺課程跟組織編寫配套教材，為“年青”的環境工程專業量身打造一門 “看家本事”。然而這門課應當講什么？怎么講？講到什么水平？諸多問題無從鑒戒。在時任環境系主任陳吉寧的激勵下，胡洪營勇擔重擔，牽頭著手梳理環境工程專業的理論系統，提煉重點，“翻譯”成教學語言。胡洪營和他的共事們一起，從最根本的概念和工程原理開端，梳理邏輯，完美知識體制，終于在2003年8月實現了《環境工程原理》課程講義并面向本科生開課。“課程的特點在于把化學工程、反映工程、生物工程和工程學等多學科的知識同環境工程實際嚴密聯合，不僅讓學生學到知識，還要讓學生懂得如何應用常識。”

———記第六屆國家級教學名師獎取得者胡洪營

　　曾擔負9年多環境迷信與工程系（現環境學院）教學副主任的胡洪營，將全體青春與熱忱貢獻給了環境教導事業。他醉心教學，三尺講臺上的他風趣幽默，能將艱深難懂的知識魔術般變得活潑有趣，深受學生們的愛戴。

“綠色大學”須靠“綠色教育”

　　胡洪營平時工作勤懇，嚴于律己，“行勝于言”的工作風格耳濡目染地影響著周邊的學生。他對學生的請求同樣嚴格，從選題意義到研究思路的條感性等方方面面都嚴厲把關。在胡洪營領導的研究生論文中，一篇論文修正十多少遍是很畸形的事件，從邏輯架構、遣詞造句甚至是標點符號都不放過。一本論文上往往寫滿了胡洪營密密麻麻的評改看法，字字句句滲入滲出著良苦居心，學生們深受觸動。胡洪營的教育模式是事必躬親的教育，是潤物細無聲的教育，是讓學生受益畢生的教育。他每年都會把學生的論文集結成冊，每一篇優良論文背地都是一個疾速成長起來的“好苗子”，每一個“好苗子”當面凝固了胡洪營大批的心血。&ldquo,清華大學總裁;高尺度、嚴要求，讓尋求高目的成為學生的內在需要”，胡洪營此語精辟至極。

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