清華“星火班”培育將來相干學科的領軍人物 /編號:YU1685z

　　通過參加國內外頂級賽事，不同專業學員深入交流，跨專業學習知識，開闊視野,清華中層培訓班，激發靈感，培養學術友誼，同時了解其余參賽步隊項目，進步自身學術程度。

清華“星火班”培養未來相關學科的領軍人物

賽事參與 開闊學員視野

參與國際會議拓展國際視野

　　三是自主創新實踐。第三學期即“星火班”學員的大四第一學期，學員面臨本科畢業的取舍，同時前期的項目與交流已經較為成熟，具備了成果轉化的可能。在這個階段，星火班一方面通過推薦賽事進行前期成果轉化，另一方面組織學員內部交流，進行信息共享。本階段，星火班主要通過將先前環節的成果進行收集和宣揚，并指導和鼓勵學員進行抉擇。這一階段的工作重要是引誘學員以已有的科技競賽作品或科研學術成果為基礎，深化創新成果，并進行相關實踐。鼓勵學員參加國內或國際級科技競賽，鼓勵學員發表論文與參加學術會議。

自主立項促進科研成果轉化

　　星火班為來自不同院系，存在類似的科研志趣跟研討熱忱的同學供給了一個互相交換增進的平臺。學員們敏捷融成有凝集力的新集體。按期舉辦的學術交流與群體運動，使得不同院系背景的學生可能懂得不同窗科的研究方式，彼此學習和輔助，啟發翻新意識。

　　在星火班各主辦部分的通力配合下，“星火”學員每年都可以赴海內高新技術產業密集地域（如天津濱海新區，甘肅，江蘇，上海，廣州，香港等地）進行實際。

　　學員可以組隊參與國內外頂尖科技學術賽事，邀請校內外優良老師參與領導。依據其所加入賽事的規格，星火班給予相應的資金支持。對其中尚不包括的國內外賽事，學員可提出認證申請，經認證后可列入推舉序列。

　　學員在參觀中，一方面進一步了解了當前國內產業發展的現狀，另一方面也受到產業一線工作者創新豪情的沾染。與此同時，旅程中星火班學員彼此也更好地樹立了友情與情感，為深度學術交流做好了鋪墊。

　　據悉，星火班每期在本屆大二和大三學生范疇內選拔50名左右學生，選拔方式從“資料審查和口試”改變為“以項目選拔人才”。“以項目選拔人才”的中心理念在于將培養育人與招募選拔相結合，一方面通過申請學生在項目申報、完成的過程中體現的學術能力與學術耐力的綜合權衡，拋開既有的對于科技創新人才的標簽化、指標化的考量方式，關注過程和申請者的潛力，另一方面通過在選拔流程中對所有申請學生的資源匹配和學術支持，提升整體科技創新的氛圍。

　　“星火規劃”通過“全進程選拔 四階段造就 六環節育人”的培養計劃，力爭讓學員實現從建立創新意識到轉化創新結果的全方位提升，終極培養一批有連續學術研究興致的拔尖創新人才。

工業調研 實踐接洽實際

　　二是提高創新能力。“星火班”自主立項與學術討論始終貫穿全部培養周期，并且在第二學期主要促進學員通過“產業調研”深入了解國內產業發展，通過“海外研修”拓寬視野。學員通過學習、調研、實踐的方式來解決項目進展和交流中的瓶頸，同時提升學術品位與素養。這一階段主要采用的培養情勢是：有計劃地部署講座與參觀交流，提高學員科技創新、技術創業的實際能力。鼓勵學員組成團隊，選定項目和指導老師，參加校內和國內科技創新賽事。

　　“星火基金”項目不以成果為導向，不請求學員將項目對應競賽，更不將獎項與支持掛鉤，其目的在于讓學員敢于嘗試自己真正感興趣的范疇、敢于問鼎領域中的世界困難，并且在項目中一直成長。同時，星火班也勉勵學員通過競賽、論文發表等方法來轉化他們獲得的階段性成果。不少星火班學員的“星火基金”項目都在大大小小的比賽中獲獎，局部名目經由學員們日復一日的改良、斟酌和積聚，成為了他們的畢業設計或論文，也成了他們日后開展科研的原型。

　　星火班注重學術大師對于育人工作的主要作用，先后邀請諾貝爾獎獲得者楊振寧院士、倪維斗院士等與星火班學員進行小班座談。2012年春季學期，“星火論壇”邀請到朱邦芬院士、姚期智院士與丘成桐院士開設學術創新講座，繼承為星火班提供與巨匠背靠背的交流機會。

　　一是啟迪創新意識。在這個階段，星火班以提拔培育為基礎，在此基礎上重視促進學術交流，并且通過自主破項將創新主意變為打算和事實。同時通過學員間相互的交流讓來自不同院系的同學迅速融會，組成一個有凝聚力的新集體。

　　參與國際學術及產業展覽支持方案于2014—2015學年正式開展并實行，也已并為星火八期學員培養方案的任選環節，申請時光貫串全學年。

　　學員在進入星火班之后可以自己組成團隊，選定項目和指點老師。隊員可以來自星火班內，也可以來自星火班外。星火班通過給相應的項目匹配資金支持，促進星火班學員完成自主項目，并且進行成果的轉化。

　　邴浩還先容道，星火班探索了一種本科生科研訓練模式和一個新的因材施教平臺，培養模式包含必修、限選和任選等考察機制。其中必修環節包括學術討論，限選環節包括自主立項、賽事參與，任選環節則為產業調研、海外研修和國際會議及工業展覽等。校團委科創核心將對學員培養計劃完成情況進行考核，通過考核之后方可由星火班畢業，并獲得學生處、教務處、校團委頒發的結業證書。

　　邴浩指出，“星火計劃”歷經七年的發展，每期學員的選拔和培養為階段都進行了不同水平的新摸索和改造，逐步發展出一套奇特的選拔方式與培養系統。截至2013年9月，星火班共招募七期學員，共計339人。這些學員聯合自身特色，以星火班為平臺自主計劃、踴躍進取，取得了必定的成就，并得到了各自專業領域的認可，有望成為將來相干學科的領軍人物。

學術討論啟迪創新意識

　　18日下戰書，“科技創新，燎原之火”清華大學學生創新人才培養籌劃（簡稱“星火班”）年度總結會在清華大學羅姆樓11層多功效廳舉行。盤算機系溫江濤教學、校團委副書記邴浩分辨就“星火班”取得的成果、人才培養模式等與與會者作交流探討。

　　星火班不僅對優秀的本科生進行了海外研修的支持，也要求其對研修經歷進行總結，并且將總結的教訓以刊物和交流會的形式進一步擴散，引起全校師生的共識和思考。

　　星火班學員可申請參與國際學術會議及工業展覽等活動，進一步提升學術創新才能，拓展國際視野，失掉與海外有名高校專家學者、各行業領軍人物的交流機會。參會/參展時間、時長及詳細內容，學生自行聯系決議。

起源：中國消息網 2014 *** 5 *** 19 張志剛

海外研修 塑造自身價值

　　四是轉化創新成果。第四學期星火將贊助學員進一步深入創新成果，根據實際情形進行專利申請等技術成果轉化。對于將持續留在學校深造的學員，星火班會領導他們進入學�？萍即�表隊，或進入科研創業體系工作，構成良好的“傳、幫、帶”氛圍。“以星火帶星火”是星火班得以傳承、發展的要害。“星火”六期、七期以及正在進行選拔的八期的輔導員都在往屆、推研的星火學員當選拔，并激勵“老星火學員”參與到“新星火學員”的學術探討和立項中去，以到達“以老帶新，獨特成長”的目標。

　　星火班學員能夠取得赴海外一流大學或研究機構發展8周學術交流或科研練習的支撐，在一流高校試驗室、頂尖科研機構接觸不同的科研氣氛，同時更深刻地學習學科前沿知識，晉升自身科技學術素養。多元文明的碰撞是立異的基本與源泉，海外研修的閱歷不僅提供了學習常識和技巧的道路，也提供了休會不同品種文化、塑造本身價值的機遇。星火班前六期學員，累計有155人介入海外研修。學員通過參加海外研修寬闊了國際視線的同時，動搖了本人保持幻想，投身科研的信心。

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