第24次教導(dǎo)任務(wù)探討會(huì)文明本質(zhì)教育研究會(huì)召開(kāi)

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第24次教育工作探討會(huì)“文化素質(zhì)教育課程”專(zhuān)題研討會(huì)召開(kāi)

　　清華新聞網(wǎng)6月10日電 6月6日上午，第24次教育工作討論會(huì)“文化素質(zhì)教育課程”專(zhuān)題研討會(huì)在工字廳荷聲會(huì)議室舉辦，會(huì)議由教務(wù)處、文科建設(shè)處、文化素質(zhì)教育基地共同主理。副校長(zhǎng)謝維和缺席研討會(huì)，預(yù)會(huì)職員就文化素質(zhì)教育課程與我校人才培養(yǎng)工作的關(guān)系、文化素質(zhì)教育課程的建設(shè)目標(biāo)和改革標(biāo)的目的、加強(qiáng)課程質(zhì)量和制度建設(shè)的改革辦法等停止了研討。文科建設(shè)到處長(zhǎng)蘇竣掌管會(huì)議。

圖為研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。記者 智 斐 攝

　　文化素質(zhì)教育基地常務(wù)副主任、教務(wù)處副處長(zhǎng)白峰杉提出了構(gòu)建中國(guó)特點(diǎn)、清華特質(zhì)、時(shí)期特色的文化素質(zhì)教育系統(tǒng)的理念和目標(biāo)，并針對(duì)以后我校文化素質(zhì)教育課程中缺少練習(xí)課、研討課的近況，倡議以人事制度改革為契機(jī)，在今朝文化素質(zhì)核心課程的基礎(chǔ)上壓縮目標(biāo)，重點(diǎn)建設(shè)“核心基礎(chǔ)課”。

　　教務(wù)處副處長(zhǎng)張文雪從學(xué)校常識(shí)教授、才能培養(yǎng)和價(jià)值塑造“三位一體”的教育目標(biāo)和本科培養(yǎng)計(jì)劃形成的角度，先容了文化素質(zhì)教育課程在本科人才培養(yǎng)中的主要位置及實(shí)行情形，并就課程標(biāo)準(zhǔn)、管理形式及人事制度改革等方面波及到的一些成績(jī)停止了切磋。

　　人文學(xué)院教學(xué)王曉朝介紹了《東方哲學(xué)思維探源》課程在提升學(xué)生立異思惟能力、買(mǎi)辦講解與助教小班導(dǎo)修課程配套等方面的教訓(xùn)，盼望能充分施展高水平教師資源和優(yōu)良學(xué)生資源的感化；人文學(xué)院傳授肖鷹對(duì)照了《不朽的藝術(shù)——走向巨匠和經(jīng)典》課程的培養(yǎng)目標(biāo)與選修目標(biāo)的客觀(guān)差別，剖析了增添課程挑釁度和做到點(diǎn)面聯(lián)合的現(xiàn)實(shí)艱苦，并提出改良提議；人文學(xué)院教授彭林交流了開(kāi)設(shè)多門(mén)文化素質(zhì)教育課程的領(lǐng)會(huì)，強(qiáng)調(diào)清華教師要重視培養(yǎng)學(xué)生品德，要有培養(yǎng)學(xué)生“清華景象”的責(zé)任和擔(dān)負(fù)。

　　藝術(shù)教育核心常務(wù)副主任趙洪、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)助理錢(qián)小軍、外文系黨總支書(shū)記張文霞、新聞與傳布學(xué)院院長(zhǎng)助理張小琴、人文學(xué)院副院長(zhǎng)彭剛等前后談話(huà)，各人結(jié)合各自工作實(shí)踐，從文化素質(zhì)教育課程在全校人才培養(yǎng)體制中的定位和作用、目前存在成績(jī)和此后改革偏向、文化素質(zhì)教育課程管理體系機(jī)制、教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)管理資源設(shè)置裝備擺設(shè)等多方面各抒己見(jiàn)，交流工作經(jīng)驗(yàn)，研討實(shí)踐問(wèn)題,清華研修班，商量改革措施。

圖為謝維和發(fā)言。記者 智 斐 攝

　　在當(dāng)真聽(tīng)取大師的交換講話(huà)后，謝維和副校長(zhǎng)充足確定了清漢文化素質(zhì)教育及核心課程建立獲得的成就，并表現(xiàn)，本次研究會(huì)是對(duì)本學(xué)期初理科單元黨政擔(dān)任人集會(huì)任務(wù)的進(jìn)一步落實(shí)。他夸大任務(wù)水平的提升起首以意識(shí)程度的提升為基本，文化本質(zhì)教育課程是關(guān)聯(lián)清華人才培養(yǎng)品質(zhì)的最要害身分之一，各單位要鼎力推進(jìn)文化素質(zhì)教導(dǎo)課程的改革，要加倍明白以社會(huì)主義中心代價(jià)不雅的養(yǎng)成作為文明素質(zhì)教育課程的培育目的，造就對(duì)國(guó)度虔誠(chéng)、對(duì)平易近族文化認(rèn)同、對(duì)社會(huì)有義務(wù)感的人材；要增強(qiáng)老師步隊(duì)建立，文化素質(zhì)教育課程的任課先生特別應(yīng)晉升本身文化檔次和涵養(yǎng)，嚴(yán)于律己，在一切教養(yǎng)環(huán)節(jié)都一直保持高尺度和嚴(yán)請(qǐng)求；在詳細(xì)工作中要開(kāi)辟翻新，敢于探索，擅長(zhǎng)改革，踴躍摸索諸如治理重心下移到下層院系、課程改革與人事軌制改造協(xié)同推動(dòng)、專(zhuān)業(yè)課進(jìn)一步開(kāi)放、容許特別拔尖先生破格開(kāi)設(shè)課程、多渠道爭(zhēng)奪資本并設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)攙扶基金等改革舉動(dòng)，黌舍、院系、教師跟先生等要獨(dú)特構(gòu)成文化素質(zhì)教育課程扶植和改革的協(xié)力。

　　文化素質(zhì)教育核心課程局部主講教師，文科各院系單位的主管束學(xué)擔(dān)任人，及教務(wù)處、理科建設(shè)處、文化素質(zhì)教育基地、學(xué)科建設(shè)辦公室、學(xué)生處等單位負(fù)責(zé)人加入研討會(huì)。

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供稿：文科建設(shè)處　編輯：襄樺 學(xué)生編纂：長(zhǎng) 松