常識(shí)惠澤社會(huì) 扶貧鍛煉人才

　　遠(yuǎn)程教學(xué)站的樹(shù)立為通過(guò)培訓(xùn)開(kāi)展教育扶貧工作提供了技術(shù)和組織平臺(tái)，如何借助這一平臺(tái)為貧困地區(qū)供給貼近需求、內(nèi)容豐盛、情勢(shì)多樣的教學(xué)和培訓(xùn)，是清華大學(xué)十年來(lái)一直摸索的課題。

——清華大學(xué)教育扶貧十周年回想（三）

編纂：襄樺

　　深入基層還有一個(gè)異常主要的作用在于了解了貧困地區(qū)人才隊(duì)伍的現(xiàn)狀，結(jié)合縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，依靠清華大學(xué)教育資源，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教育扶貧項(xiàng)目，切實(shí)幫助貧困地區(qū)打造人才步隊(duì)。教育扶貧的中心在于課程部署，培訓(xùn)課程必需適合貧困地區(qū)的發(fā)展，不能一味地應(yīng)用發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展的理論知識(shí)去生吞活剝到貧困地區(qū)。為此，清華大學(xué)在設(shè)計(jì)課程之前，都要派工作人員去貧困地區(qū)調(diào)研和考察。例如農(nóng)村英語(yǔ)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)之前，清華大學(xué)組織外語(yǔ)系教師奔赴貧困地區(qū)，與鄉(xiāng)村英語(yǔ)老師一起學(xué)習(xí)交流，了解他們的工作現(xiàn)狀，找出他們的興致點(diǎn)，剖析他們的需求。在此基礎(chǔ)上制訂具體的課程體制，再將課程體系反饋給貧困地區(qū)培訓(xùn)對(duì)象，與貧困地區(qū)代表一起討論課程，通過(guò)這種方式制定出了最公道的課程系統(tǒng)，受到了貧困地區(qū)學(xué)生的普遍歡迎。十年來(lái)，清華大學(xué)開(kāi)發(fā)了大批對(duì)于中小學(xué)師生、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生人員、職業(yè)技術(shù)人員、基層干部、農(nóng)民的課程，每年播出的課程約2000多學(xué)時(shí)。

拓展模式：地方出題、清華解題

清華大教育扶貧延長(zhǎng)到醫(yī)療扶貧。

　　經(jīng)由多年的累積，清華大學(xué)教導(dǎo)扶貧工作網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)搭建成了一個(gè)針對(duì)中小學(xué)老師、學(xué)生，黨政干部，城鄉(xiāng)計(jì)劃干部，鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生人員、職業(yè)技巧職員、一般農(nóng)夫的多范疇扶貧平臺(tái)跟多元化人才培育平臺(tái)。

　　例如從2008年開(kāi)端，清華大學(xué)針對(duì)貧困地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生治理人員及醫(yī)護(hù)人員亟待更新實(shí)踐和實(shí)際知識(shí)的需求開(kāi)展的專題培訓(xùn)，不僅通過(guò)面授和遠(yuǎn)程相結(jié)合的方式培訓(xùn)各地醫(yī)療衛(wèi)生管理人員，還踴躍應(yīng)用清華大學(xué)從屬病院的資源，一面針對(duì)醫(yī)護(hù)人員在遠(yuǎn)程平臺(tái)上培訓(xùn)醫(yī)療知識(shí)，一面送專家教學(xué)去貧困地區(qū)巡診，當(dāng)面領(lǐng)導(dǎo)貧困地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生工作。

　　同時(shí)，針對(duì)貧苦地區(qū)的需要，清華大學(xué)采取遠(yuǎn)程和面授相聯(lián)合、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“送出去”相結(jié)合的模式,經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，實(shí)事實(shí)時(shí)互動(dòng)的培訓(xùn)。所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”就是把窮困地區(qū)的各類人群請(qǐng)到清華大學(xué)來(lái)加入針對(duì)他們本身發(fā)展的培訓(xùn)，針對(duì)基層干部，處所政府需承當(dāng)來(lái)回北京的交通費(fèi)、食宿費(fèi)和少量的培訓(xùn)費(fèi)，針對(duì)中小學(xué)師生，除來(lái)回交通費(fèi)之外，培訓(xùn)用度和在清華的食宿全體免費(fèi)。“送出去”則包括了兩個(gè)方面，一是通過(guò)衛(wèi)星裝備和遠(yuǎn)程教養(yǎng)站，將清華大學(xué)的課程資源直播或者錄播至貧困地域，讓貧困地區(qū)的人群足不出戶凝聽(tīng)到清華大學(xué)的培訓(xùn)課程；二是把清華大學(xué)的優(yōu)良先生及學(xué)生送到貧困地區(qū)發(fā)展巡講及支教運(yùn)動(dòng)，讓貧窮地區(qū)的各類人群背靠背的與各領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行溝通交換。

清華大學(xué)教育扶貧的教師和貧困地區(qū)的孩子們?cè)谝黄稹?/p>

　　在培訓(xùn)教材上，清華大學(xué)也特殊器重開(kāi)發(fā)出合適貧困地區(qū)實(shí)際情形的教材及教學(xué)材料。例如“好日子等著你”教材就是專門針對(duì)甘肅隴西縣“貧困地區(qū)適齡失學(xué)青少年生存才能培訓(xùn)名目”開(kāi)發(fā)的，在對(duì)隴西進(jìn)行全面考核之后，教材終極點(diǎn)落在了“實(shí)用生涯技能”和“實(shí)用語(yǔ)算”上，從大蒜的妙用、如何養(yǎng)豬，到怎么花好本人的錢、學(xué)法•遵法•用法，到如何學(xué)會(huì)與別人溝通……適用的知識(shí)和活躍的教學(xué)方法深受歡送。為了開(kāi)發(fā)教材，清華大學(xué)派出工作人員屢次往返貧困地區(qū)，依據(jù)調(diào)研的結(jié)果，針對(duì)普通農(nóng)夫，先后開(kāi)發(fā)出《好日子等著你——實(shí)用生活技巧教材》、《好日子等著你——實(shí)用語(yǔ)算教材》、《生活的新出發(fā)點(diǎn)》等實(shí)用教材；針對(duì)職業(yè)技術(shù)人員，開(kāi)發(fā)出《盤算機(jī)基礎(chǔ)利用》教材；針對(duì)貧困地區(qū)的城市英語(yǔ)教師，開(kāi)發(fā)出了《基本英語(yǔ)教師培訓(xùn)系列教材》，包含《英語(yǔ)語(yǔ)音練習(xí)教程》、《英語(yǔ)教學(xué)十六講》、《英語(yǔ)讀寫譯教程》、《英語(yǔ)書面語(yǔ)與聽(tīng)力教程》等教材。正由于這些課程和教材都是在充足調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)與貧困地區(qū)代表重復(fù)討論之后得出的成果，因而培訓(xùn)的后果十分顯明。

記者 劉蔚如

　　清華大學(xué)原常務(wù)副校長(zhǎng)楊家慶在第一次率領(lǐng)清華大學(xué)相關(guān)部分負(fù)責(zé)人到江西省安遠(yuǎn)縣考察時(shí)說(shuō)：“你們出題，清華做題，你們須要的清華大學(xué)將全力支撐。”恰是抱著這樣的信心，清華大學(xué)常常派人深刻基層，懂得各地的需求。也就是在這樣深入基層的進(jìn)程中，楊校長(zhǎng)了解到一些貧困地區(qū)醫(yī)療資源無(wú)比匱乏，發(fā)明性地提出借助清華大學(xué)第一附屬醫(yī)院的力氣，在學(xué)校開(kāi)展教育扶貧的地區(qū)，同時(shí)也根據(jù)當(dāng)?shù)匦枨箝_(kāi)展一些醫(yī)療扶貧的工作。于是，清華大學(xué)教育扶貧辦公室和第一附屬醫(yī)院一起，于2012年和2013年分辨在江西安遠(yuǎn)、貴州紅花崗兩地開(kāi)展了先本性心臟病患兒的診治工作，還組織了當(dāng)?shù)蒯t(yī)務(wù)人員來(lái)京免費(fèi)深造。

　　2008年，清華教育扶貧遠(yuǎn)程教學(xué)站落戶云南省南澗縣。2013年4月，時(shí)任清華大學(xué)黨委常務(wù)副書記陳旭帶隊(duì)到南澗縣調(diào)研，探討清華大學(xué)對(duì)口幫扶南澗相干事宜，結(jié)合當(dāng)?shù)匦枨�，陳旭書記指出，清華將在人才造就與交流、醫(yī)療、科技配合等方面增強(qiáng)對(duì)南澗縣的對(duì)口幫扶。5月31日，清華大學(xué)對(duì)口幫扶云南省大理州南澗彝族自治縣協(xié)定簽約典禮在清華大學(xué)工字廳舉辦，拉開(kāi)了清華大學(xué)幫扶南澗縣的新篇章。

• 作為服務(wù)國(guó)度跟社會(huì)發(fā)展的主要舉動(dòng)
• 　　同時(shí)
• 洛桑晉美 攝
• 圖為德國(guó)亞琛產(chǎn)業(yè)大學(xué)Bohn教學(xué)作為本國(guó)專家代表致辭
• 3000多個(gè)遠(yuǎn)程教養(yǎng)站成了清華大學(xué)師生的第二課堂跟公益實(shí)際基地
• 圖為座談會(huì)現(xiàn)場(chǎng)
• 校黨委統(tǒng)戰(zhàn)部負(fù)責(zé)人等缺席座談會(huì)
• 從意識(shí)論看