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于歆杰：課好欠好，網上遛遛

起源：中國青年報 2014-9-10 諸葛亞寒

　　作為清華大學第一門大范圍開放的在線課程，當《電路原理》決議于去年10月17日寰球開課后，麻省理工學院（MIT）領先了一步，宣告10月16日上線。而前未幾，在清華大學發布本年9月15日推出全英文版《電路原理》后，MIT決定于8月下旬開課。

　　在于歆杰看來，MIT之以是一直提早日程，恰是由于競爭的存在。

　　來自清華大學機電系的于歆杰是《電路原理》的主講老師。客歲開課當天，edX平臺上共有來自151個國度和地域的8313論理學生選修了課程。到今朝為止，學生總數已有3萬人。

　　讓他不想到的是，參加課程的主體并非預感中的一般在校大先生，而是曾經具有本科或研討生學歷的人群。而這一點，剛好表現了于歆杰“看好”慕課的初志——進步教導公正性，讓全球都能進修到來自清華年夜學的電路課程。

　　“我們歡送他人來學，學會了不就隨著我們走了嗎？”他意想到，慕課實在能夠十分有用地改良跟提高校內電路課程自身的品質，而這也是他踴躍推進慕課的根本起因地點。

　　作為清華大學第一批吃“慕課”螃蟹的先生，于歆杰之所以敢出來“遛”，用他的話來講，“我知道全天下最好的大學怎樣上《電路原理》課程，也知道全中國最好的大學怎么上《電路原理》課。”

　　第一個吃螃蟹的他卻“無從下嘴”：一方面，只管已熟習了外洋電路課程終極浮現的方法，“但其實不明白為何是如許”；另外一方面，“基本不曉得咱們最合適甚么模樣”，更加主要的是，“怎樣才干做成阿誰樣子”。

　　這此中，最艱苦的是慕課的“分合之道”。于歆杰說，當一個學生上課，假如在課堂就不會跑失落，但處于互聯網時期的慕課，先生的學習不多是完全的。更難的是，片子有故事件節、畫面等吸引不雅眾，但單調的電路道理是否拴住學生？

　　“根本拴不住。”因而，于歆杰開端停止收集視頻的用戶行動剖析。他發明，跟著視頻的長度增添，在6～10分鐘間，觀眾的留神力飽和與降落趨向里會發生一個峰值。

　　這個發現給《電路原理》的慕課制造提出了更高的請求：須要把教員的教養思緒從原來的90分鐘一小節課轉換成一個個6～10分鐘的“小故事”。

　　但是，碎片化的學習模式經常會讓學生覺得的是“東一?頭西一棒子”的。于是,清華大學總裁班，《電路原理》的校內講課模式開始進行改革：在第一種傳統課堂的基本上，增長第二種模式，即一切的知識經由過程慕課學習，教師每兩周構造學生進行一次知識探討。經過成績對照，這兩種形式學習后果一樣。

　　但是，把慕課作為翻轉講堂幫助資本的第三種形式改造便“狠很多”：它把本來教室講解內容和學生課下訓練內容“掉個個兒”。“這類完全翻轉式的學習方式的成果是，在滿分100分的情形下，測驗成就比平行班要高8分”。

　　“如果不擺脫教師的課堂時光，仍然仍是停止個別性知識教授，那一切的教學改革都是‘小打小鬧’。” 于歆杰說。

　　從“沒有人教你”到“可以教他人”，對慕課的測驗考試，于歆杰以為，技巧層面上的抉擇有可能不準確，會致使我們走彎路。但他深信的是，隨著挪動互聯網時代的到來，00后的學生會愈來愈偏向于不是正經八擺地從一本紙質書的第一個字看到最后一個字來學習常識，而是遇到一個成績，第一反映要“百度一下”。

　　在這種學習行為、上彀習氣都曾經產生轉變的情況下，用互聯網來改善學生的學習、改良課堂的教學質量，是必定要走的標的目的。“我堅信，優良的高級教育資源不應當深藏在象牙塔內。”于歆杰說。